历史浩浩汤汤，教育是一个亘古不变的话题。我国教育事业发展历程，是无数教育家们的奋斗征程。古有开设杏坛，私人讲学的孔子，今有开国内高校“教授治学”先河的史宁中；古有创办史上第一所综合性平民澳门威尼斯人的墨子，今有创办华坪女高，立志带女孩们走出大山的张桂梅；古有攀登中国古代哲学思辨顶峰的王夫之，今有参与我国重要地质探测科研攻关计划，扣动“地球之门”的黄大年。他们有些人离我们远去，有些人仍奋斗在时代风口作出卓越贡献。历史与时代的交汇，演奏的是精神的交响。教育家们身上的精神特质，世代传承，在时代中愈加具体与丰富。强国以强教为支撑，强教以强师为保障，强师更要以强大的精神为引领。从“四有”好老师到“四个引路人”，从成为“经师”和“人师”的统一者到成为“大先生”，再到提出中国特有的教育家精神，习近平总书记对教师群体为学、为事、为人的要求和标准不断趋于丰富和立体。
伟大时代呼唤伟大精神，在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记首次提出教育家精神，其核心要义是心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。六个维度吹起六“定”交响曲：定航、定规、定向、定行、定魂、定准，成为在历史积淀中孕育出的独属于中国教育家精神特质的生动阐释。
理想信念：为教育家立德树人“定”航
“心有大我、至诚报国的理想信念”是教育家家国情怀的深刻写照。家国情怀的内生力助推教育家将教育事业与个人前途、家国命运、时代使命相结合，坚守、扎根教育事业。
育才造士，为国之本，是教师的初心使命。选择走上三尺讲台，自身的事业就与国家大业紧密相连。品析中华优秀传统文化，无论是孔子提出的有教无类、孟子提出的易子而教，还是韩愈在师说中感叹的传道授业解惑的理念，都与家国情怀紧密相连。近现代，教育仍承载着无数中国人的梦想追求、理想抱负。将教育视为救国之道，提出“五育并举”的蔡元培；探索平民教育，以“教育为公以达天下为公”的陶行知；见证并参与中国微电子行业从无到有，为国家培养大批科技人才的黄令仪。当代教师也应以这些教育家为范，转变思维，不再将教师视作一份职业，而是一份使命担当。
岁月荏苒，追求卓越，是教师的永恒坚守。时代越是向前，越需要一大批激扬爱国情、报国志的好老师，他们书写感染人心的奋斗故事，给予无数人以信心和力量。“民族气节是我们的民族魂”，于漪十多年成就《我爱你，中国》，为青少年提供最适合的精神食粮；“让中国饭碗满起来”，张洪程潜心研创水稻技术，创建四位一体人才培养模式，培养知农爱农兴农的硕士、博士研究生140多名；“国家落后于人的地方，就是我们努力的方向”，万步炎常年坚持在大洋上、研究室里，带领学生数十年如一日致力海洋资源勘探技术研究……加快推进教育现代化，培养担当民族复兴大任的时代新人，正呼唤广大教师坚定理想信念，把稳立德树人航向盘。
道德情操：为教育家德行涵养“定”规
“言为士则、行为世范的道德情操”是对教育家道德品质的深刻阐释。“言为士则、行为世范”是教育家在深刻领悟自己与他人、与社会之关系后所进行的自觉选择，是教育家以身作则、以德立教的一种自愿自律。
师也者，教之以事而喻诸德者也。中国传统文化倡导教师既要“言传”，也要“身教”。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正好的教育是无声的，是教师能够以自身为范，在潜移默化中给予学生以精神感染与启迪。
真正的好老师，注重高尚德行与教育初衷的坚守。师者作为领路人，自身要知道怎样走正确的路。用科技为荒山带来苍翠的李保国，扎根贫困地区、献身教育扶贫的张桂梅，将毕生献给野生水稻基因库教学与研究的卢永根，为艾滋病孩子建立“爱心小课堂”的郭小平……他们心向光明，因而步伐坚定。老师知道怎么走，学生才能跟得上。
真正的好老师，重视自身涵养与文化品味的提升。“教师是给学生点亮人生明灯的，当然首先要自己心中有太阳”，新征程上更需广大教师崇德修身、严以律己，既守住自己的精神家园，也拓展学生的精神世界。黄陵街道大吴小学教师王卿无论是教学工作还是科研工作，对自己都是高标准、严要求，坚持学习、勤于钻研，不会错过每一次向优秀教师学习的机会。深化自身德行涵养，新时代教师应努力成为被社会尊重的楷模、世人效法的榜样，立定规范。
育人智慧：为教育家铸魂育人“定”向
“启智润心、因材施教的育人智慧”是对教育家教育智慧的深度凝练。广大教师应依据受教育者的具体实际，在教育内容选择、教育教学方式方法选用、教育时机把握等方面秉持针对性的施教取向，遵循基本的教育教学风范。
师生之间沟通的中介，不仅是知识，更是一种德行的浸润、一份温情的传递。习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时深情地说：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”教师一职，不光教书，还要育人；不仅启智，更要润心。
育人智慧，强调从历史长河中挖掘灵感。孔子提出因材施教，跨越时空在如今仍旧得以沿用。新时代主张办好适应性、针对性、多样化教育。乡村教师支月英几十年如一日，不仅让孩子们学习知识，更让他们树立起走出大山的信念；窦桂梅多年保持“一日蹲班”的教学习惯，俯身面对学生的个体差异；扎根草原教育的吴福全秉持以学习者为中心的理念，探索形成化学学科“2233”高效课堂教学模式。教师应以敏锐洞察力，探索每位孩子身上的可能性，以育人智慧落实强教目标，在教育的路上尊重孩子的个性发展，不让每一个孩子掉队，将教育真正做进孩子的心中。
育人智慧，强调在技术革新中站稳脚跟。时代更迭，既要求广大教师追溯历史，在中华优秀传统文化中挖掘教学资源，又呼唤着广大教师与时俱进，善用高新技术助推教学提质增效。VR、AR、MR等新技术应用于课件制作，提升课程思政教学的有效性；用新技术搭建虚拟教室、实验室，构建情景教学的可行性；用新媒体新技术进行人机互动，提升课程思政教学的互动性。新时代教师跳出传统思维，从知识的传授者，转变为与学生积极交流的合作者、创新方法的引导者，将启智润心、因材施教的育人智慧推向更高维度。
躬耕态度：为教育家躬身实践“定”行
“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是对教育家教育态度的囊括总结。勤学笃行是教育家们淡泊名利与自我沉淀的外在表现；求是创新是教育家们实事求是的执着态度，对待教育事业不断开拓进取的精神总结。
勤于治学，不懈求索，教师应作践行者。丰富学识，是教师站上讲台的底气；勤学不辍，为教师课堂充盈活力蓄力。全国模范教师王振刚从教多年也没有忘记求知，甘愿做图书大厦的“钉子户”，广泛阅读教育名著充实自我；重庆大学教授蒋兴良用持之以恒的科学实践，攻克能源电力装备安全多项重大科学与技术难题，为我国电网安全作出突出贡献；海拔超过六千米，抵达植物生长的最高极限，钟扬跋涉16年，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。实干勤学，勇毅笃行，广大教师身体力行争做践行者。
时代更迭，教育革新，教师勇当创新者。新征程上，广大教师应时代之需、答时代之问，以求实创新开辟教育新篇。教育场所不只在三尺讲台，更延伸到了社会“第二课堂”；教育单位不再局限于澳门威尼斯人，更有校外实践基地的加盟；教学资源也不再只是传统教材，历史遗存、非遗技艺也成为了优质课程教学资源；教学阶段不再割裂，大中小一体化课程衔接提上日程。教学质量日益提高，学生反馈积极向好，当今教育被新时代教育家们的创新态度“玩出了花”。
仁爱之心：为教育家耕耘桃李“定”魂
“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家立身教坛的人格风度。教育家以教导学生为乐，以成就学生为荣。不仅希望将自身的所思所学倾囊相授，更关注于学生本身的健康成长；不仅注重丰腴其思想，还不忘关切其身心，做好成长道路上的引路人。
岁月荏苒，爱是甘愿献身教坛。仁爱作为中华优秀传统文化重要的一环，成为千千万万教师“择一事终一生”的精神源泉。青年教师张玉滚为了送孩子们出山，扎根深山，把自己磨炼成能教书、能做饭、能裁缝、能治病的“全能型”教师；乡村教师石兰松在深不见底的大龙湖上摆渡30多年，为学生们撑起求学之路；张俐既当老师又当妈妈，用爱的教育为“折翼天使”插上逐梦的翅膀……教育的爱是“一生只做一件事”的承诺，是“别怕，身后有我”的陪伴，是默默耕耘教育之田的淡然。
时代变迁，爱是教育永恒主题。孔子提倡君子悲伤不宜过度，但在自己的爱徒颜回去世的时候却发出了“天要亡我”的哀叹；王阳明对于学生王艮“看到了满大街圣人”的暗暗嘲讽，仍旧以宽容给予其“满大街的看你也是圣人”的教诲。而今，现代著名教育家夏丐尊给予学生“妈妈式教育”，以温情、耐心感染学生。时代的改变，不会改变师爱的价值；时代跨越，师爱的温度横贯古今，永久留存。
弘道追求：为教育家勇毅担当“定”准
“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是教育家立志献身教育兴国的社会担当。教育家们以胸怀天下的浩然正气投身教育事业，给予学生以优秀文化的浸润与熏陶，从而激励后辈坚定人生理想，传承家国担当。同时，启迪学生放眼世界，以大格局、大视野看时代。
作为教师，应胸怀教育大格局。习总书记强调：“没有大境界、大胸怀、大格局，就谈不上给学生指点迷津、引领人生航向。”建国之初，吴玉章、成仿吾等老一辈教育家，始终胸怀“国之大者”，为新中国高等教育事业作出开创性贡献；进入新时代，卫兴华、高铭暄等新时代的“大先生”，始终追求治学报国，为当今投身教育事业的广大教师树立起了榜样旗帜。当今时代，人类命运共同体意识越来越得到认同，广大教师们应将格局立于国际，放眼未来，弘扬全人类共同价值，助推我国朝着世界重要教育中心迈向更近一步。
作为教师，应以哲启思教化人。中华优秀传统文化蕴含的讲仁爱、守诚信、崇正义等价值观念，是重要的教育资源。吉林大学教授孙正聿把“哲学的目光”聚焦于对“真善美”的求索，培养了一大批哲学教育和科研人才；金庭澳门威尼斯人教师石灵芝，在多年语文教学中坚持以文化道、以意动人，激励学生以知促行、以行践知。在教学中渗透丰富人文精神和道德理念，引导学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，矢志奉献国家和人民。文化的浸润，沟通的无声，授道的无形，当代教育更多聚焦在心与心的对话，责任与担当的问答。
吾辈践行——从“追逐光”到“成为光”
内化榜样力量，深学细悟砺初心。教育家精神是从古至今中国教育家们精神特质的高度凝练，系统回答了“为谁当教师、为何当教师、怎样当教师”这时代三问，是新时代教师和即将踏入教坛的“准教师”的精神指南。作为师范生的我们，应认真落实学习习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要指示，深刻领会其精神实质和精髓要义，掌握其内在逻辑，从政治上、理论上、思想上、行动上、实践上深入把握，实现理论知识向深处走、向心里走。同时，我们应深入挖掘每个维度背后的榜样故事，以他们的所思所行培塑自身价值，从榜样力量中汲取奋进力量。“准教师”站在教师事业的起跑线上，锚定初心坐标是基础，敢做勇担善为是关键。深入学习教育家精神、汲取榜样力量，助推吾辈在历史叠加中拥有对不确定教育世界的掌控感，在时代脉搏中找寻对未来献身教育事业的信念感。
争做榜样模范，笃行致远砥前行。青年“准教师”站在新时代的土壤上，立志、立身、立心，从教育家精神的深刻内涵中找到属于当下以及未来的答案。在夯实理论基础的前提下，做到知行合一，将榜样力量转化为实践担当。习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时强调，要“大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。我们作为未来教师的预备役，应紧跟时代需求锻造自我，努力向教育家榜样靠近。夯实专业理论基础，提升自我修养；参与师范技能比赛，锻炼自身教学能力；时常走进社会课堂，积极参与义务支教；关注时政热点，放大格局开拓视野。从学习榜样，到成为榜样，吾辈汲取教育家精神之“钙”，坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向与抱负，执起“六定”之笔，在未来教育事业中大展宏图！
（作者顾语欣系澳门威尼斯人官网马克思主义学院思想政治教育系学生；指导教师林峻系澳门威尼斯人官网马克思主义学院党委副书记）
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